二是时间和精力太少。有些父母想亲自教育孩子，但由于工作繁忙，于是把老人接到城市，让老人帮忙照顾孩子。虽然孩子就在身边，但是这些父母没有足够的时间来照顾孩子，因此，隔代亲的现象仍然严重，孩子受老人的影响较大。在老人溺爱和护短的情况下，父母仍然难以培养孩子具有优秀的品格。

　　三是难以和老人沟通。一些父母意识到了隔代教育的种种弊端，想和老人好好沟通，但是遇到了重重困难：有些父母不好意思，觉得指出自己父母的错误是一件难以启齿的事情;有些父母没有沟通技巧，不仅弊端没有消除，反而产生了新的家庭矛盾;有的老人明白了儿女的意思，但是出于面子问题，明知自己错了，却不改正;有的老人由于知识结构、语言技巧、观察能力的不足，想纠正错误却不知道怎么去做。

　　四是经验不足。目前，我国部分第一代独生子女已经为人父母，他们小时候由于父母溺爱，本身就存在各种人格问题，所以意识不到老人的一些错误。加上没有育儿经验，在教育孩子的过程中，他们难免犯各种错误。因此，孩子的优秀品格难以形成。

　　由于以上四种困难，在隔代教育家庭中，父母要承担起教育孩子的主要责任，难度极大，但只要坚持以父母作为家庭教育的中心，老人辅助教育，这样是完全可以培养出品格优秀的孩子的。

　　北京有一对父母，在孩子上小学一、二年级的时候，工作很忙，经常出差，所以请奶奶来照顾孩子。奶奶很疼爱孩子，穿衣、穿鞋、系鞋带、系红领巾、整理书包……全部一个人揽下来。上学、放学的路上，奶奶还替他背书包。没过多久，老师就找父母反映孩子的问题，比如东西掉到地上不会捡、鞋带松了不会系、红领巾松了不会系、衣服丢了都不知道……发现问题的严重性后，父母开始留心观察，很快就发现了奶奶的做法。他们想法很明确：不能再让奶奶这样带养孩子了，但是怎么处理呢?是告诉奶奶不要再娇惯孩子，还是把奶奶送回老家呢?他们觉得奶奶太爱孩子了，只要看见孩子，奶奶就会不由自主地娇惯孩子，还是让奶奶暂时回老家去最好。可是怎么跟奶奶说呢?当初可是自己请她来的啊!叫她回去，父老乡亲会不会瞧不起她，说一些风凉话呢?

　　想到这些问题，夫妻俩谁都不好意思开口，但是看着孩子被娇惯得没有一点独立能力，父亲最终鼓起勇气，婉转地把想法告诉了奶奶。奶奶起初不敢相信自己的耳朵，但是经儿子提醒，发现孩子缺乏基本的生活自理能力之后，奶奶默默地点了点头。父母开始亲自教育孩子，每天晚上睡觉前，他们都会提醒孩子把书包收拾好，不要第二天早上再急急忙忙地收拾;早上一起来就叫醒他，教他穿衣、穿鞋、系鞋带……一段时间下来，孩子逐渐改掉了那些坏习惯。放暑假的时候，父母工作特别忙，没有时间带孩子出去玩，于是让孩子跟爷爷奶奶回辽宁老家住了一阵子，去体验了一下农村的生活。孩子回来之后，父母发现以前那些改掉的坏习惯又回来了!一问得知，爷爷奶奶又开始娇惯孩子了。从此以后，父母再也没有让孩子单独回老家生活了。

　　从这个故事可以看出，父母发现隔代教育的问题并不难，难在如何处理。爱孩子是老人的情感需求，但是爷爷奶奶溺爱孩子对孩子的成长极为不利。因此，让孩子脱离这个溺爱的环境十分迫切，父亲由此鼓起勇气劝奶奶回老家。亲自教育孩子之后，孩子渐渐成长为一个独立、勤劳的人。奶奶看到孩子的成长，也没有计较父母的决定。

　　坚持以父母为主、以老人为辅的教育方式会遇到很多问题。总的来说，父母一要有勇气，不能因为不好意思而延误了教育孩子的关键时期;二要摆明利害，让老人认识到溺爱孩子的危害。老人爱孩子，就不会让孩子变成一个将来无法在社会立足的人，因此会尊重父母的决定，主动卸下教育孩子的主要责任。由父母承担起主要责任，既能保留隔代教育的优点，也能弥补隔代教育的不足，因此是解决隔代教育各种问题的核心。当然，隔代教育的问题多种多样，解决方法也必须有针对性。

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